Efektivitas penggunaan teknologi di kelas telah menjadi isu kontroversial. Sementara banyak guru dan siswa merasa bahwa yang terbaik adalah menggunakan teknologi karena meningkatkan pengajaran, banyak orang lain merasa bahwa hal itu menimbulkan terlalu banyak tantangan dan hanya membuang-buang waktu. Jika teknologi efektif di kelas seperti yang diyakini banyak guru; mengapa beberapa siswa sangat tidak menyukainya?
Untuk menjawab pertanyaan ini secara objektif, 3 artikel diperiksa. 2 dari 3 menceritakan bagaimana penggunaan teknologi di kelas membuat siswa frustasi sedangkan yang terakhir menerjemahkan pemikiran siswa yang merasa bahwa teknologi di kelas telah menjawab kebutuhan mereka. Jadi masalahnya bukan bahwa teknologi itu tidak efektif tetapi beberapa guru perlu berhati-hati tentang penggunaan teknologi di kelas dan yang lain perlu dilatih untuk menggunakan teknologi dengan benar untuk mengajar sehingga siswa tidak memandang teknologi sebagai penghalang pembelajaran tetapi sebagai alat peningkatan.
Setelah meringkas 3 artikel yang telah diulas kita akan dapat membuktikan bahwa ada 2 kelompok siswa yang mengaku tidak menyukai teknologi di dalam kelas: Mereka yang dipaparkan secara tidak benar oleh guru mereka dan mereka yang tidak memberikan cukup waktu untuk dirinya sendiri untuk membiasakan diri dengan itu. Kami kemudian akan dapat sampai pada kesimpulan logis bahwa siswa yang sama akan menghargai nilai teknologi di kelas jika guru mereka menggunakannya dengan benar. Mari kita rangkum terlebih dahulu artikel-artikel yang kita rujuk.
Artikel “Ketika teknologi yang baik berarti pengajaran yang buruk terkait banyak siswa yang merasa bahwa guru dan profesor menggunakan teknologi sebagai cara untuk pamer. Siswa mengeluhkan teknologi membuat guru mereka” kurang efektif daripada jika mereka terpaku pada kuliah di papan tulis ” (Muda) masalah lain yang terkait dengan siswa termasuk guru membuang-buang waktu kelas untuk mengajar tentang alat web atau bermain-main dengan proyektor atau perangkat lunak. Ketika guru tidak terbiasa dengan alat teknologi, mereka cenderung membuang lebih banyak waktu untuk mencoba menggunakannya perangkat lunak teknologi yang paling banyak digunakan menurut siswa adalah PowerPoint. Siswa mengeluh bahwa guru menggunakannya daripada rencana pelajaran mereka. Banyak siswa menjelaskan bahwa itu membuat pemahaman menjadi lebih sulit “Saya menyebutnya penyalahgunaan PowerPoint” (Muda).Profesor juga memposting Presentasi PowerPoint mereka ke dewan sekolah sebelum dan sesudah kelas dan ini mendorong siswa untuk melewatkan lebih banyak kelas.
Masalah lain yang dilaporkan dalam artikel tentang penggunaan teknologi di ruang kelas adalah bahwa banyak sekolah menghabiskan waktu untuk melatih staf mereka tentang cara menggunakan teknologi tertentu tetapi tidak melatih mereka tentang “strategi untuk menggunakannya dengan baik” (Young). Penulis percaya bahwa sekolah juga harus memberikan insentif uang kecil kepada guru dan profesor untuk menghadiri lokakarya.
Dalam sebuah wawancara yang dilakukan dengan 13 siswa, “beberapa membuat guru mereka gagal ketika harus menggunakan Power Point, sistem Manajemen Kursus, dan teknologi kelas lainnya” (Young ) beberapa keluhan lagi tentang penyalahgunaan PowerPoint dan fakta bahwa instruktur menggunakannya untuk membaca apa yang ada di skala. Keluhan lain adalah guru yang tidak terbiasa dengan teknologi sering membuang waktu kelas karena menghabiskan lebih banyak waktu untuk memecahkan masalah daripada mengajar. Keluhan terakhir yang disebutkan adalah bahwa beberapa guru meminta siswa untuk mengomentari ruang obrolan online setiap minggu tetapi mereka tidak memantau hasilnya atau tidak pernah mengacu pada diskusi di kelas.
Demikian pula, artikel “Saya bukan orang komputer” (Lohnes 2013) berbicara tentang fakta bahwa ekspektasi siswa terkait teknologi sangat berbeda. Dalam sebuah penelitian yang dilakukan dengan 34 mahasiswa sarjana, mereka menyarankan bahwa teknologi adalah bagian integral dari kehidupan mahasiswa karena mereka harus melakukan semuanya secara online mulai dari mendaftar ke perguruan tinggi atau universitas, mencari dan mendaftar kelas, membayar uang sekolah dan sebagai tambahan untuk terintegrasi dalam administrasi, dll. teknologi juga banyak digunakan untuk mengajar dan dihargai oleh pendidikan tinggi.
Namun, para siswa tersebut merasa bahwa teknologi menjadi penghalang untuk sukses karena mereka berjuang untuk menyelaraskan dengan cara-cara di mana institusi menghargai teknologi.” Seorang siswa menjelaskan bahwa teknologi digunakan di tahun pertamanya untuk menyerahkan tugas, berpartisipasi dalam papan diskusi, dan blog, mengirim email ke profesor, melihat nilai, dan berbagai tugas administratif lainnya termasuk melacak bus sekolah berikutnya. Siswa bernama Nichole ini mengatakan bahwa dia tidak memiliki laptop tetapi berbagi komputer keluarga. Dia memiliki seorang adik laki-laki yang juga menggunakan komputer untuk menyelesaikan tugas sekolahnya sehingga dia harus begadang untuk menyelesaikan tugas. Dia menyatakan “teknologi dan saya? Kami tidak pernah memiliki hubungan itu” (Lohnes). Nichole tidak menyukai fakta bahwa kampusnya meminta agar dia memiliki lebih banyak kontak dengan teknologi daripada yang dia setujui. Meskipun demikian, dia menjelaskan bahwa ketika dia mulai melakukan tugas sekolah online begitu sering, dia menyadari bahwa itu tidak seburuk itu.
Salah satu masalahnya dengan teknologi adalah dia datang dari Puerto Rico sekitar satu tahun sebelum masuk perguruan tinggi dan dia tidak pernah terlalu sering menggunakan komputer di sana. Artikel tersebut menceritakan bahwa mahasiswa lain seperti Nichole telah mengakui bahwa mereka adalah “pengguna teknologi yang enggan” (Lohnes). cara belajar bahasa isyarat untuk pemula tersebut ingin menjelaskan, pada intinya, bahwa meskipun kebanyakan orang akan berharap bahwa mahasiswa lebih menyukai teknologi dan sudah terbiasa dengannya,” asumsi itu salah” (Lohnes).
Di sisi lain, artikel “What Screenagers Say About…” Siswa usia sekolah menengah ditanya tentang pendapat mereka tentang teknologi tetapi sebagian besar menyatakan menyukainya. Salah satu dari mereka mengatakan tentang PowerPoint: “Guru sejarah saya melakukan pekerjaan yang baik dengan Power Points. Dia akan menempatkannya secara online, yang menghasilkan ulasan yang sangat bagus.” (Screneagers, 2011) Orang lain menyatakan bagaimana teknologi benar-benar siapa mereka dan bahwa guru harus memahami misalnya bahwa ketika mereka mengirim teks di kelas, mereka tidak bersikap kasar tetapi mereka sudah terbiasa dengan banyak tugas. Siswa lain mengajak guru untuk tidak takut dengan teknologi “Guru tidak boleh takut dengan teknologi. Pahamilah bahwa begitulah cara kita menjalani hidup. Jadi jangan memaksakannya begitu saja. Belajarlah untuk menghadapi kita dan cara kita bekerja.” (Skrining, 2011)
Namun siswa lain, menyatakan bagaimana dia lebih memilih teknologi yang lebih sederhana yang nyaman digunakan oleh gurunya daripada teknologi tinggi yang tidak dapat dimanipulasi dengan baik oleh guru. “Hal terpenting bagi guru adalah merasa nyaman dengan apa yang mereka gunakan. untuk menjadi teknologi super tinggi. Guru matematika saya menggunakan proyektor, dan itu adalah salah satu kelas favorit saya. Kemudian saya akan pergi ke kelas lain ini di mana guru menggunakan Power Points dan papan SMART, tetapi saya tidak mendapatkan apa-apa lagi. itu karena dia tidak nyaman dengan teknologi” (Screenagers, 2011) Siswa berbicara tentang apresiasi mereka terhadap hampir semua jenis teknologi yang digunakan di kelas. Yang lain berkata, “Salah satu guru saya menggunakan Skype. Itu interaksi tatap muka. Jika saya memiliki masalah dengan beberapa soal matematika yang sedang saya kerjakan, Saya bisa memotretnya dan meletakkannya di layar Skype. Dia bisa melihat di mana saya membuat kesalahan saya. Ini sangat membantu.” (Screenagers, 2011) Intinya adalah bahwa siswa sekolah menengah itu ingin memberi tahu para guru bahwa mereka benar-benar menyukai teknologi dan itu sudah menjadi bagian besar dari rutinitas sehari-hari mereka tetapi itu harus digunakan dengan benar dalam agar mereka menikmatinya.
Demikian pula, mereka merangkum beberapa hal yang juga tidak mereka sukai. Di antara daftarnya, mereka berkata: membaca di komputer, membayar banyak untuk buku teks online dan fakta bahwa mereka sering melupakan hal lain ketika terjebak dalam penggunaan teknologi.
Meskipun demikian, mereka memiliki lebih banyak hal positif yang mereka sukai dalam teknologi seperti misalnya beberapa guru akan mengirimkan pertanyaan untuk mereka pikirkan sebelum kelas, jadi jika mereka tidak tahu mereka menjawab, mereka akan berkomunikasi dengan teman sekelas untuk mendiskusikan kemungkinan untuk jawab di depan kelas. Hal ini memungkinkan mereka untuk pergi ke kelas siap. Mereka juga suka menggunakan Skype, mengirim email kepada guru mereka alih-alih berbicara langsung dengan mereka. Mereka juga menikmati papan diskusi. Saran yang ingin mereka sampaikan kepada guru-guru mereka adalah memastikan bahwa mereka nyaman dengan perangkat teknologi apa pun yang mereka gunakan, memberi mereka lebih banyak kebebasan untuk menggunakan situs-situs yang bagus dan yang berada di kisaran menengah ketika mereka menjelajahi internet menggunakan sekolah. komputer dan untuk memahami bahwa teknologi adalah bagian dari kehidupan mereka.
Setelah meringkas artikel-artikel tersebut, kita dapat melihat bahwa para siswa yang disebutkan dalam Youngs, 2004 tidak menyukai teknologi karena pengalaman mereka yang tidak memuaskan. Dengan kata lain, sekelompok siswa tidak menyukai teknologi karena beberapa guru tidak memperhatikan penggunaan teknologi atau mereka membutuhkan pelatihan tambahan. Sebagai contoh, beberapa siswa frustrasi karena mereka merasa bahwa instruktur membuang-buang waktu mereka ketika mereka tidak terlatih dengan baik untuk menggunakan alat-alat teknologi. Yang lain tidak menyukai fakta bahwa beberapa guru memiliki presentasi PowerPoint yang tidak bermakna atau mereka hanya akan membaca apa pun yang mereka tulis dan tidak menambahkan komentar tambahan. Contoh-contoh itu disebut “ajaran yang buruk (Young, 2004) dan mereka sebenarnya adalah contoh buruk yang tidak boleh diikuti oleh guru karena teknologi tidak dimaksudkan untuk membantu guru melakukan sedikit pekerjaan atau mengadopsi praktik pengajaran yang buruk. Beberapa siswa menceritakan bahwa PowerPoint banyak digunakan oleh para guru sehingga mereka menyebutnya penyalahgunaan PowerPoint.
Saya dapat memahami apa yang diungkapkan oleh para siswa tersebut. Saya mengamati Asisten Pengajar mengajar kelas tata bahasa baru-baru ini. Dia membeli perangkat untuk memungkinkannya memantau layar tanpa menyentuh komputer. Dia bisa berjalan di seluruh kelas sambil mengganti slide. Semuanya terlihat sangat mengesankan tetapi terlepas dari semua pertunjukan ini, siswa menjadi sangat bingung di akhir pelajaran. Ketika mereka mengajukan pertanyaan, dia kembali ke slide yang berisi aturan tata bahasa dan membacakannya di depan kelas. PowerPoint adalah duplikasi dari bab buku teks. Contoh buku yang sama digunakan. Di akhir kursus, dia merasa bahwa dia telah membuat PowerPoint yang bagus padahal sebenarnya itu tidak berarti. Itu adalah proyek salin/tempel dari buku teks ke layar. Contoh ini menunjukkan bahwa kita perlu menggunakan akal sehat saat menggunakan teknologi. Saat mengajar tata bahasa, seorang guru harus bisa memberikan contoh selain yang ada di buku, Anda harus menulis di papan tulis, meminta siswa mempraktikkan apa yang telah mereka pelajari. Menurut pendapat saya, penggunaan PowerPoint adalah ide yang sangat buruk untuk mengajar kursus ini. Itu bukan alat teknologi yang tepat untuk pelajaran.
Siswa di kelas itu mungkin memutuskan bahwa mereka membenci Power Points karena hal itu lebih membingungkan mereka sementara masalahnya bukan pada penggunaan PowerPoint melainkan dengan pilihan teknologi yang buruk dari guru. Poin yang juga ingin saya sampaikan di sini adalah bahwa guru terkadang tidak menyadari penggunaan teknologi yang tidak tepat. Inilah sebabnya, sebagai pendidik, terkadang kita perlu meminta umpan balik dari siswa agar kita dapat melakukan koreksi jika diperlukan.
Kita kemudian dapat menyimpulkan bahwa siswa tersebut tidak menyukai teknologi sebagai akibat dari penggunaan teknologi yang tidak tepat oleh guru, dan juga karena banyak guru tidak menghadiri lokakarya atau sesi pelatihan untuk membantu mereka memperoleh pengetahuan teknologi yang lebih luas karena mereka sangat sibuk. Seperti yang disarankan (Youngs, 2004) dan (Lohnes, 2012), para guru yang sama sibuknya akan mengikuti pelatihan tersebut jika ada insentif. Dalam artikel “Standar Teknologi di Ruang Kelas Tiga” (Kovalik, 2001), terkait bagaimana studi yang dilakukan pada kelas 3 kelas 25 menunjukkan bahwa siswa benar menggunakan teknologi. Tidak ada indikasi bahwa siswa tersebut tidak suka menggunakan teknologi.
Dewan dari negara bagian lain harus mempertimbangkan untuk melakukan hal yang sama untuk memastikan bahwa guru mereka menanggapi kebutuhan teknologi siswa mereka dan bahwa mereka mengajar mereka sesuai dengan standar. Sekolah Ohio yang disebutkan di atas memenuhi standar sejauh menyangkut teknologi karena pembinaan teknologi yang diterima oleh para guru. Jika guru belajar bagaimana menggunakan teknologi dengan benar di kelas, itu akan menjadi pengalaman yang kurang membuat frustrasi bagi mereka dan bagi siswa yang cenderung tidak menyukai teknologi karena akan memenuhi tujuannya untuk meningkatkan pengajaran.
Kelompok siswa lain yang tidak menyukai teknologi adalah mereka yang tidak terpapar cukup lama. Mahasiswa Baru Perguruan Tinggi, Nichole menyarankan agar dia tidak terpapar begitu banyak teknologi saat dia di sekolah menengah di negara asalnya; akibatnya, tampaknya menjadi beban baginya untuk membutuhkan komputer untuk menyelesaikan sebagian besar tugas sekolahnya, tetapi juga untuk berinteraksi dengan teman sekelasnya melalui papan diskusi. Yang menarik adalah meskipun dia mengaku sangat tidak menyukai teknologi, dia menyarankan bahwa begitu dia mulai menghabiskan begitu banyak waktu untuk menggunakannya, dia menyadari bahwa itu tidak terlalu buruk. Meskipun mungkin sebagian orang tidak terlalu menyukai telepon dan SMS, komputer dan beberapa situs web telah menjadi bagian dari rutinitas harian kebanyakan orang. Dalam kasus Nichole, dia tidak memiliki laptop dan harus menunggu giliran untuk menggunakan komputer keluarga yang berarti dia tidak memiliki keterikatan dengan media ini karena penggunaannya dikontrol. Namun, begitu dia memiliki komputernya sendiri, dijamin pandangannya tentang teknologi akan berubah.
Saya kembali ke sekolah setelah sekitar 12 tahun. Ketika saya kuliah pertama kali, tidak ada yang elektronik tetapi ketika saya menghubungi USF untuk melamar, mereka memberi tahu saya bahwa semuanya online. Pada awalnya, saya bertanya mengapa semuanya online tetapi begitu saya terbiasa, saya mulai memahami pentingnya memiliki kemudahan untuk melakukan banyak hal tanpa harus tinggal di rumah.
Oleh karena itu, Nichole pasti tidak akan terus membenci teknologi begitu dia menjadi lebih akrab dan lebih terikat dengannya. Faktanya adalah dia menyatakan bahwa dia mulai menyadari bahwa tidak seburuk itu setelah dia mulai mengerjakan begitu banyak tugas. Dia sampai pada kesimpulan bahwa komputer belum menjadi teman tetapi bukan lagi musuh; itu menjadi kenalannya.
Dengan pemahaman ini, tergantung pada latar belakang beberapa siswa ELL dan tergantung pada apakah mereka terpapar teknologi di negara asalnya atau tidak, mereka mungkin tidak menyukai teknologi pada awalnya tetapi ini seharusnya tidak menjadi tanda bahwa mereka tidak akan pernah menghargainya. . Sebagai guru, kita perlu memberi mereka waktu untuk membiasakan diri dengannya sementara kita terus menggunakannya dengan benar sehingga kita tidak menentangnya atau secara tidak sengaja mengirimkan informasi yang terlewatkan tentang nilai sebenarnya.
Di sisi lain, artikel terakhir membuktikan fakta bahwa generasi baru didorong oleh teknologi dan jika digunakan dengan benar, mereka mendapat manfaat darinya di kelas, ada beberapa contoh bagaimana guru awalnya menggunakan teknologi untuk mengajar yang diapresiasi oleh siswa. . Lalu harus seperti apa kesimpulannya?
Kami telah membuktikan bahwa penggunaan teknologi efektif di dalam kelas, tetapi guru perlu melakukan beberapa tindakan agar alat ini bermanfaat bagi siswa. Mereka perlu menerima beberapa pelatihan jika mereka kekurangannya, dan seperti seorang siswa yang disarankan dalam artikel Screenager, mereka harus menahan diri untuk tidak menggunakan alat yang rumit jika mereka tidak yakin tentang cara menggunakannya. Yang terbaik adalah menggunakan sesuatu yang jauh lebih sederhana yang mereka kenal dengan benar seperti yang disarankan oleh siswa sekolah menengah.
Selain itu, penting bagi guru untuk menyaring alat teknologi yang tak terhitung jumlahnya dan menelitinya sebelum memperkenalkannya ke pengajaran mereka. Jika mereka menguji beberapa yang tidak berfungsi dengan baik, mereka harus berhenti menggunakannya dan mencari yang lebih sesuai. Yang terpenting, teknologi tidak selalu menjadi jawaban inilah mengapa guru harus seimbang saat menggunakannya. Jika diharuskan menggunakan papan tulis dan kapur untuk membantu siswa lebih memahami, inilah yang harus kita lakukan. Dengan melakukan itu, kami akan memastikan bahwa lebih banyak siswa yang menghargai penggunaan teknologi di kelas sebagaimana nilainya.
